Warum können amerikanische Studenten nicht konkurrieren?

„Wir wissen, was es braucht, um um die Arbeitsplätze und Industrien unserer Zeit zu konkurrieren“, sagte Präsident Obama dieses Jahr in seiner Rede zur Lage der Nation. „Wir müssen den Rest der Welt innovativ, ausbildend und aufbauend übertreffen.“ Doch trotz der Wirtschaftskrise, mit der das Land konfrontiert ist, sind die USA Das Bildungssystem bleibt eingefroren und unfähig, sich an die heutigen globalen Realitäten anzupassen. Wie alle Schulkinder wissen, gefriert Wasser bei 32 Grad Fahrenheit zu festem, kargem, rissigem Eis. Vielleicht ist es also mehr als nur ein Zufall, dass 32 Prozent der US-Amerikaner Schüler öffentlicher und privater Schulen des Jahrgangs 2011 gelten als kompetent in Mathematik. Damit liegen die Vereinigten Staaten auf Platz 32 der 65 Nationen, die an den letzten internationalen Tests der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) teilgenommen haben. Die Vereinigten Staaten liegen zwischen Portugal und Italien und weit hinter Südkorea, Finnland, Kanada und den Niederlanden, ganz zu schweigen von der Stadt Shanghai mit einer Kompetenzquote von 75 Prozent. Durch die Verknüpfung dieser Tests konnten wir auch die Leistungen der Schüler in den einzelnen Bundesstaaten mit denen von Schülern in anderen Ländern vergleichen. Die Ergebnisse sind beängstigend. Selbst in Massachusetts mit seiner renommierten Ansammlung öffentlicher und privater Schulen erreichen die Schüler nur das Niveau, das Schüler in den gesamten Ländern Kanada, Japan und der Schweiz erreichen. Massachusetts, die einzigen USA Der Staat, in dem die Mehrheit der Schüler (51 Prozent) über der Leistungsgrenze liegt, liegt deutlich hinter den Schülern in Südkorea und Finnland sowie denen im leistungsstärksten Shanghai. Der Anteil der Studierenden im Bundesstaat New York (30 Prozent) entspricht dem, den Studierende im verschuldeten Portugal und Spanien erreichen. Kalifornien, die Heimat des hochqualifizierten Silicon Valley, hat eine Mathematikkompetenzquote von 24 Prozent, genau so viel wie das bankrotte Griechenland und nur eine Stufe über dem schwächelnden Russland. Als wir nach New Mexico und Mississippi kommen, ziehen wir Vergleiche mit Serbien und Bulgarien. Man muss Präsident Obama zugute halten, dass er das Problem wiederholt hervorgehoben hat. Aber zu viele staatliche Bildungsbeamte haben ihr Bestes getan, um die schlechten Leistungen ihrer Schüler zu verschleiern. Gemäß den Regeln zur Rechenschaftspflicht im Bildungsbereich, die im Bundesgesetz „No Child Left Behind“ festgelegt sind, kann jeder Staat seinen eigenen Leistungsstandard festlegen, und die meisten haben ihre Standards weit unter dem Weltklasseniveau festgelegt. Infolgedessen wird in den meisten Leistungsberichten der Bundesstaaten der Anteil der Studierenden, die kompetent sind, stark überhöht, wenn wir die Tatsache berücksichtigen, dass unsere Studierenden nicht nur mit anderen aus demselben Bundesstaat, sondern auch mit denen auf der ganzen Welt konkurrieren müssen. Wenn Apologeten das Problem nicht verschleiern, erklären sie die düsteren Ergebnisse mit irreführenden Argumenten. Einige verweisen auf die große Zahl an Einwanderern und benachteiligten Bevölkerungsgruppen im Land, die sicherlich schwierige Bildungsherausforderungen mit sich bringen. Die Kompetenzquoten unter Afroamerikanern und Hispanoamerikanern sind sehr niedrig (11 bzw. 15 Prozent). Aber wenn man nur die weißen Studenten in den USA vergleicht mit allen Studierenden in anderen Ländern, den USA bleibt immer noch hinter den Erwartungen zurück: Nur 42 Prozent verfügen über gute Kenntnisse, womit sie im weltweiten Vergleich aller Studierenden in anderen Ländern auf dem 17. Platz wären. Das einzig positive Zeichen ist, dass die Mehrheit der asiatischen Studenten in den Vereinigten Staaten (52 Prozent) mindestens das Leistungsniveau erreichen. Als unsere Ergebnisse zum ersten Mal veröffentlicht wurden, erklärte ein Schulvorstandsmitglied im Loudoun County, einem wohlhabenden Vorort von Washington, D.C. die Ergebnisse: „In vielen Ländern werden leistungsschwache Kinder von der High School ausgeschlossen, während in den USA Wir testen alle unsere Schüler, sowohl große als auch weniger gute. Der Vergleich ist also nicht auf Augenhöhe.“ Das mag vor einigen Jahrzehnten noch der Fall gewesen sein, als nur wenige Länder dem Schwerpunkt der Vereinigten Staaten auf universelle Bildung folgten und so viele Schüler von der Schule fernhielten und nicht für Prüfungen zur Verfügung standen. Aber heute die USA Tatsächlich schließen weniger Schüler die High School ab als das durchschnittliche Industrieland, was jegliche Behauptung, dass die USA völlig entkräftet sind testet ein breiteres Spektrum der Jugendbevölkerung. Manche trösten sich auch fälschlicherweise mit der Annahme, dass es nur einer begrenzten Anzahl hochkarätiger Studenten bedarf, um die Stellen bei Google, Facebook, IBM und all den anderen Unternehmen und Berufen zu besetzen, die hochqualifizierte Talente benötigen. Es wird angenommen, dass die Vereinigten Staaten immer noch hervorragend darin sind, die fortgeschrittenen Studenten hervorzubringen, die für das Wirtschaftswachstum erforderlich sind. Aber den Vereinigten Staaten geht es bei ihren allerbesten Studenten nicht besser als bei den anderen. Nur 7 Prozent der USA Die Schüler schneiden in Mathematik auf fortgeschrittenem Niveau ab und liegen damit deutlich hinter 25 anderen Nationen. 20 Prozent der Schüler in Shanghai sind in Mathematik fortgeschritten, in Südkorea und der Schweiz sind es XNUMX Prozent. In sechs weiteren wichtigen Ländern erreichen XNUMX Prozent der Schüler mindestens das fortgeschrittene Niveau: Japan, Belgien, Finnland, die Niederlande, Neuseeland und Kanada. In allen Ländern ist der Prozentsatz der erreichten Schüler auf fortgeschrittenem Niveau mehr als doppelt so hoch wie in den Vereinigten Staaten. Wieder andere sagen, dass die schlechten Ergebnisse in Mathematik durch eine bessere Leistung im Lesen ausgeglichen werden. Allerdings ist die Kompetenzquote nur in 10 Ländern deutlich höher als in den USA Wenn auch nicht der weltweite Spitzenreiter, ist die Bilanz der Vereinigten Staaten zumindest besser als der Durchschnitt. Nichtsdestotrotz sind die Fähigkeiten, die für ein nachhaltiges Wachstum der wirtschaftlichen Produktivität am meisten benötigt werden – und die Fähigkeiten, die heute am knappsten sind –, in mathematischen Kompetenzen verwurzelt. Unsere zukünftigen Wissenschaftler und Ingenieure – der Motor der USA Innovation – kommen von denen mit hohen mathematischen Fähigkeiten. Während das Silicon Valley möglicherweise durch den Import qualifizierter Arbeitskräfte aus dem Ausland angekurbelt werden könnte, sollten wir in der heutigen globalisierten Welt nicht weiterhin damit rechnen. Selbst wenn wir es könnten, wäre es unserer eigenen Jugend gegenüber kaum fair, sie zu den besten Jobs des Landes zu zählen. Nach unseren besten Berechnungen die USA könnte sein jährliches Pro-Kopf-BIP-Wachstum erheblich steigern, indem es die Mathematikkenntnisse seiner Schüler verbessert. Eine Erhöhung des Anteils kompetenter Studierender auf das in Kanada und Südkorea erreichte Niveau würde den jährlichen US-Dollar erhöhen Wachstumsrate um 0.9 Prozentpunkte bzw. 1.3 Prozentpunkte. Da die langfristigen durchschnittlichen jährlichen Wachstumsraten zwischen 2 und 3 Prozentpunkten liegen, würde diese Erhöhung die Wachstumsraten um 30 bis 50 Prozent steigern. Bei der Umrechnung in Dollar entsprechend den historischen Mustern sehen wir eine sehr unterschiedliche Zukunft für die Vereinigten Staaten, je nachdem, ob unsere Schulen verbessert werden oder nicht. Wenn man die Steigerungen des Nationaleinkommens anhand von Prognosen über einen Zeitraum von 80 Jahren berechnet (wobei eine Verzögerung von 20 Jahren berücksichtigt wird, bevor eine Schulreform abgeschlossen ist und neu qualifizierte Schüler ihre Berufslaufbahn beginnen), beläuft sich der gegenwärtige Wert der Gewinne auf etwa 75 Billionen US-Dollar das Leistungsniveau Kanadas erreichen. Diese Zuwächse können mit unserem aktuellen BIP von 15 Billionen US-Dollar oder der 1 Billion US-Dollar verglichen werden, die ausgegeben wurde, um die Wirtschaft aus der Rezession zu befreien. Für politische Führer ist es leicht, Überlegungen zu einer wirksamen Schulreform kurzsichtig aufzuschieben. Die wirtschaftlichen Vorteile einer Reform würden nicht sofort spürbar sein, da es Zeit braucht, bis aus einer gebildeten Generation eine produktive Arbeitskraft wird. Aber so wie die anhaltende Schuldenkrise, wenn sie nicht gelöst wird, nur auf längere Sicht außer Kontrolle geraten wird, könnte die beste verfügbare Lösung für diese Krise – ein vollständig entfestigtes, gut funktionierendes und sich ständig verbesserndes Bildungssystem – das Niveau der Schuldenkrise anheben Humankapital so weit zu verbessern, dass Ressourcen zur Verfügung stünden, um einen Großteil dieser künftigen Schuldenkrise zu bewältigen. Vereinfacht ausgedrückt lassen sich die drohenden Finanzkrisen bei Sozialversicherung und Medicare am effektivsten durch ein verstärktes Wirtschaftswachstum bewältigen, ein Wachstum, das ohne hochqualifizierte Arbeitskräfte nicht erreicht werden kann. Mit den Worten von Charles Vest, dem ehemaligen Präsidenten des Massachusetts Institute of Technology: „Der Feind, den ich am meisten fürchte, ist Selbstzufriedenheit.“ Wir stehen vor der vollen Wucht des globalen Wettbewerbs. Wenn wir die offensichtliche Aufgabe weiterhin ignorieren, werden unsere Kinder und Enkel den Preis dafür zahlen.“ Jetzt ist es an der Zeit, das Eis zu brechen. Eric A. Hanushek http://www.thedailybeast.com/newsweek/2011/08/28/why-can-t-u-s-students-compete-with-the-rest-of-the-world.html Für weitere Neuigkeiten und Updates, Unterstützung bei Ihren Visumsbedürfnissen oder für eine kostenlose Bewertung Ihres Profils für Einwanderungs- oder Arbeitsvisa besuchen Sie einfach www.y-axis.com